摘  要：文章以OBE教学理念为主旨，将成果和问题作为教学导向，重新构建教学目标任务框架。秉承立德树人的教育核心理念，将德育和美育相融合，让“课程思政”贯穿于课程教育教学全过程。以成果为导向引导学生关注热点和问题解决方法的能力培养，将各教学环节递进开展，以美育人，以美化人，引导学生增强对中国传统工艺的热爱、自觉弘扬中华优秀传统文化，增加民族自信。最终呈现出多样化、系统化更具有作品化特征的创作成果，以此提升学生的实践创造能力，真正实现艺术为人民服务、为社会服务的根本方向。

关键词：OBE教学理念；拼布；思政教育

一、主要解决的教学问题

（一）个性表达与为人民服务

传统拼布艺术设计教学过程往往注重技能、技法培养，忽略了对学生价值取向和时代精神的培养。导致学生作品过于追求个性自我表达，而与社会现象和国家战略脱节，忽略了艺术为人民服务、为社会服务的根本方向。

（二）西化与传统

拼布艺术中现代与传统的矛盾冲突是教学过程中不可回避的问题，现代拼布艺术以一种新事物、新力量、新观念、新面貌冲击着中国传统百纳，如何在矛盾与对立中转换二者的关系，将时代的、民族的、地域的、特色的文化元素导入到后续的拼布作品设计中，提高民族自信是急需解决的问题。

（三）过程与结果

学生缺乏自学和探索思考的过程，各阶段的教学问题缺少针对性，学生作品效果呈现出较单一、凌乱的现象，对于问题解决和成果转化能力的培养十分有限。因此，推进课程创新改革，将教学组织阶段递进、任务清晰化，通过问题引导、调研配合讲授等其他教学手段让学生获得整体设计的能力。

二、解决问题的思路

（一）以总书记讲话精神，树立时代新坐标

以习总书记的讲话精神为引领，运用新理念、新思路、新方法推进拼布课程改革和实践创作。把满足人民精神文化生活需求作为艺术创作的出发点和落脚点，把人民作为艺术的主体，让人民成为艺术审美的鉴赏者和评判者，把为人民服务作为艺术作品创作的根本宗旨，引导学生创作讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄的作品。

（二）以课程思政，培养国家情怀

以立德树人为教学核心理念，将思想政治教育与拼布教学深度融合。通过提出行业热点问题，加强学生社会责任感和使命感，培养德才兼备的全面发展的服装设计专业人才。将德育和美育融合到专业教学中，引导学生通过对中国传统拼布艺术的学习，增强其对中国传统工艺的热爱、自觉弘扬中华优秀传统文化，增加民族自信。（表1）

（三）以OBE教育理念，打造教学新方位

引入OBE教育理念并作为教学主旨，形成以教学成果为导向的教学质量提升。侧重于引导学生的问题意识和问题解决方法的能力培养，将各教学环节递进开展，有针对性地解决，最终呈现出多样化、系统化的更具有作品化特征的创作成果，以此提升学生的实践创造能力。

（四）以学术氛围，提升交流合作水平

积极创造条件，搭建学术交流平台，组织学生参加学术活动（艺术展览、研讨会、实地调研等），激发学生的学术兴趣，启发学生的学术理想。与中国国际贸易促进委员会纺织行业分会、浙江民艺拼布博物馆、绍兴市柯桥美术馆合作，为学生提供作品创作的原材料和作品展示平台，制作课下教学活动录像，拼布作品实践操作视频等。

三、教学内容设计创新

（一）教学创新点

1.强化目标引领，关注行业问题

习近平同志在十九大报告中指出，坚持人与自然和谐共生，必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念①。鼓励学生深入了解行业社会问题，培养学生的批判性思辨和设计应对能力，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。引导学生设计观从追求个性的自我表达，到关注以人为本的人文情怀。课题设计和选材结合当下服装行业的困境，将服装行业的隐性问题“废旧服装处理”引入到教学过程中，转化成显性、可控的教学环节。为学生明确问题，引导思考解决路径，通过限定和简化，帮助学生更好的专注“拼布”，把握相关要素完成课题设计。

2.准确继承传统，开发个性潜能

坚持与时俱进的艺术观，突出体现在对中华优秀传统文化和国外有益文明成果的继承和发展上，注重对传统文化的创造性转化、创新性发展②，注重在扬弃结合中推动拼布艺术的发展。依托先进的教育理论，却非为理论而理论，而是基于拼布教学实践，由实践产生问题，再通过理论，改变教学设计、过程、课题与评价。引导学生用中国优秀的传统技艺拼布，探寻中国设计的基因密码，探索新时代中国特色审美价值取向和未来时尚设计发展的新趋势。

3.构建三位一体，注重策略方法

将OBE教育理念和专业前沿的研究成果延展到实践课程中，注重教学、科研、创作的三位一体互动，形成层次分明，深度渐进的课程构造。在创作环节加强学生的实践应用能力，让学生真正理解“为什么设计、为谁设计、怎样设计”，以此转变为一种思维培养、能力提升兼备的教学策略和实践方法。

（二）教学内容设计

1.以成果为导向的课程设计

针对目前服装行业可持续发展理念下的二手服饰“时尚设计”生态链，以“可持续的时尚”为主题，围绕当下服装行业的困境——废弃物问题，通过艺术化设计，运用传统拼布工艺对二手服饰进行再创造，实现科学理性与艺术感性的交叉融合。（图1）

（1）拼布艺术基础理论知识

让学生了解拼布的历史、现状和中国传统造物思想，将“节用”“惜物”“可持续”等设计概念贯穿其中，加强学生对拼布艺术的理论认知。同时，围绕服装废弃物的开发利用及环保处理方式提出问题。在课程中将环保理念、传统文化、审美取向三者进行综合，引导绿色消费，以此践行“绿色时尚，环保创新”。由对工艺造物的学习提倡勤俭节约继而发展到尊重劳动与劳动者，力戒奢靡之风，潜移默化地培养学生养成工匠精神，进而升华到艺术为人民服务、为社会服务的根本方向。

（2）拼布工艺技法

通过教授拼布的制作方法和拼布作品分析。使学生掌握拼布制作的技巧和方法，特别是中国传统百纳和西方现代拼布在制作技巧上的异同。尝试用中国优秀的传统拼布技艺，探寻中国设计的基因密码，探索新时代中国特色审美价值取向和未来时尚设计发展的新趋势。

（3）线上、线下多平台实时互动

充分利用雨课堂、智慧树、微信等平台建立创作课程群，为学生提供专业、有效的学习资源。发布相关课程资料包括：学习背景材料、拼布前沿资讯、行业动态、学时会议、相关论文等。同时，学生可以把学习过程中遇到的问题及时发布在课程群中，有助于教师及时获得教学反馈信息。

2.以成果为导向的创作实践

在教学过程中提出创作带动教学、展览促进创作的理念，教学围绕创作实践核心开展，创作和展览成为整个教学过程的主体。该理念对学生提出了关注社会问题、艺术变革和个性发展的要求，激发教师的“教”与学生的“学”，从被动的知识技能传授转向学生主动的实践和创造，在知行合一中循序渐进地坚定学生理想信念和社会主义核心价值观。

对于创作成果的把控主要依据：

（1）将服装废弃物的二次开发利用作为创作实践母题。在材料的选择上具有多样性，包括牛仔、针织、棉麻等，以常见的二手服饰和边角余料为主材。

（2）运用所学拼布图谱进行期中设计实践。在实践中体会拼布单元与区块的排列方式与无穷变化，同时也可以实现色彩和色调的绚丽组合。

（3）综合设计创作切合前面的教学环节，通过前期的理论讲解、问题提出、实践体会，整理出综合设计的创作方法及手段。

（4）充分利用公共艺术文化平台和先进的资源，广泛、切实、有效地拓展教学实践空间和成果展示平台。

四、教学创新成效及其推广应用

（一）学生参赛获奖，提高社会关注度

近几年，通过课程改革，逐步明确了教学理念，积极探索有效途径，开展以成果为导向的课程设计与创作，激发了学生的学习和创作热情，形成了良好的学习风气，学生在课堂中创作的作品屡次入选国家级及省部级艺术设计作品大赛并获奖，得到了行业协会、大赛机构的关注，对参赛学生作品给予高度评价。如：连续两年组织服装与服饰设计专业、产品设计专业的学生，参加由中国纺织服装教育学会、浙江省拼布协会主办的中国拼布创意设计大赛，多件服装作品和装饰家居作品在绍兴柯桥美术馆展出，其中拼布服装作品《逆行者》获大赛铜奖，该作品用拼布的形式讴歌医护人员在抗击疫情期间所做的巨大贡献。2021年学生团队组建拼布工坊，获第十二届“明理杯”创新创业竞赛银奖，并获批天津理工大学2021年学生课外学术科技项目。这些成绩的取得激发了学生的学习热情，也为拼布课程不断完善注入新的活力。

五、教学反思

通过本课程的讲述，如何能让学生全面地掌握我国拼布的历史形式，深入挖掘和梳理其艺术成因，将时代的、民族的、地域的、特色的文化元素导入到后续的拼布作品设计中，是我一直反思的问题。比如在讲解“我国拼布的历史形式”这一知识点，单纯的理论解析略显抽象，不易于理解，因此采用图文并茂的形式直观呈现，同时以实物展示的方式让学生近距离地接触拼布作品效果良好。作品甄选非常有创意，包括文献记载的绘画作品、出土文物、墓室壁画、博物馆藏品、拼布艺术家的设计作品和少数民族拼布等，力求能够呈现各个历史时期具有代表性的风貌。进而引入下一知识点“拼布艺术的成因”调动引导学生自己归纳总结。最终实现以OBE教育理念作为教学主旨，形成以教学成果为导向的教学质量提升和学生问题解决能力的培养。

 

天津理工大学教学改革项目 项目编号：YB21-32

天津市艺术科学规划项目 项目编号：E22036

天津理工大学教学改革项目残疾学生视频课程专项 项目编号：TJ22-10

 

 

注释：

①习近平：决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2017-10-27）新华社，

http://news.cnr.cn/native/gd/20171027/t20171027_524003098.shtml.

②李屹.深刻领会习近平总书记关于文化文艺工作重要论述的原创性开创性观点和其中蕴含的马克思主义辩证法[N].学习时报，2021-1-6（2）.

 

参考文献：

[1]孔荀.基于OBE教育理念的课题内容设计——光艺术设计课程教学实践探索[J].装饰2020（9）.

[2]方翠兰，吴志明，吕颖.日本Boro的艺术特征及文化意蕴探析[J].丝绸，2021（9）：115.

[3]王倩.生态教育视域下高等教育课程思政建设——以服装设计专业为例[J].艺术与设计，2021（12）：147-150

[4]陈茜，杨蓓，秦梦茹，金桂蓉，万雪儿.立体拼布设计及服装设计应用的探索研究[J].艺术与设计，2020（3）：82-84.

[5]祖倚丹，武学谦，王瑾.基于节约理念的拼布童装设计研究[J].染整技术，2019（5）：57.

 

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